Einblicke in die Schulpraxis

Wie die Schulen in das Projekt gestartet sind und welchen Vorhaben sie sich widmen

Über 40 Schulen nehmen aktuell am Projekt „Vielfalt entfalten“ teil. Sie alle sind mit unter­schiedlichen Fragen, Bedarfen, Erfahrungen und Herausforderungen in das Projekt gestartet und haben individuelle Entwicklungsvorhaben für sich definiert. Was sie alle eint: Sie begreifen Diversität als eine Chance, die es aktiv zu fördern gilt, um ein Umfeld zu schaffen, in dem alle Kinder und Jugendlichen gut miteinander lernen können – unabhängig von ihrer Herkunft, Lebenssituation oder Identität.

Die Ausgangslage

Die Schulen sehen sich selbst noch am Anfang einer diversitätssensiblen Schulentwicklung, verfügen aber bereits über gewisse Kenntnisse zu Diversität im Kontext von Schule – so zwei Ergebnisse der ersten Evaluation, welche die Ausgangssituation der mitwirkenden Schulen skiz­ziert. 746 Fragebögen aus den vier Bundesländern wurden im Rahmen der t0-Befragung im Frühjahr 2022 aus­gewertet. Die zentralen Ergebnisse im Überblick:

• Die Schulen sehen sich selbst noch am Anfang der diversitätssensiblen Schulentwicklung. Gleichzeitig bringen viele Kollegien aber bereits wichtige Voraussetzungen mit, insbesondere bei der Haltung dem Thema gegenüber, um den Prozess erfolgreich anzustoßen.
• Die pädagogischen Fach- und Lehrkräfte sowie die Schulleitungen und Schulteams verfügen zu Projektbeginn bereits über gewisse Kenntnisse zu Diversität im Kontext von Schule. Dabei ist allgemeines Wissen, beispielsweise zu den Folgen von Diskriminierung und Benachteiligung, stärker ausgeprägt als konkretes Wissen zu verfügbaren Ressourcen, Tools und Methoden diversitätssensibler Unterrichtspraxis.
• Eine Mehrheit des Schulpersonals reflektiert regelmäßig die eigene Rolle und Haltung in Bezug auf eine zunehmend diverse Schulgemeinschaft. Zudem haben die pädagogischen Fach- und Lehrkräfte sowie Mitglieder der Schulleitungen eine ausgeprägte Selbstwirksamkeitserwartung in Bezug auf die Anwendung einer diversitätssensiblen Pädagogik.
• Die Schulteams sind dem Thema Diversität gegenüber sehr aufgeschlossen und positiv eingestellt. Das Thema wird als wichtig erkannt, woraus sich bei den pädagogischen Fach- und Lehrkräften eine Motivation ergibt, die diversitätssensible Schulentwicklung aktiv mitzugestalten. Viele von ihnen wissen jedoch noch nicht, wie sie sich selbst in diesen Prozess einbringen können.
• Große Teile der Kollegien an den teilnehmenden Schulen verfügen nach eigener Einschätzung bereits über erste praktische Erfahrungen mit diversitätssensibler Pädagogik und wenden mitunter auch erprobte Methoden diversitätssensibler Pädagogik im Unterricht an. Allerdings ist dies weder flächendeckend noch kontinuierlich der Fall.

Die Zwischenergebnisse zeigen auch, dass es den Schulen zu Beginn des Projekts häufig noch an geeigneter Datengrundlage fehlt, um den Handlungsbedarf in Bezug auf eine diversitätssensible Schulentwicklung richtig einschätzen zu können und entsprechende Maßnahmen daraus abzuleiten. Auch fand in den Kollegien zuvor nur wenig Austausch zu diversitätssensibler Pädagogik statt.