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Eine kompetenzbasierte Unterrichtsentwicklung gelingt nur, wenn sie auf geeigneten Verfahren zur Bewertung von Lernfortschritten basiert - und das nicht nur auf der Ebene des sachlichen Wissens, sondern auf der Ebene des Wissenserwerbs. Wird dies nicht berücksichtigt, kann es passieren, dass auch eine reformierte Lernkultur nicht alltagstauglich ist.

Lerntagebücher sind mittlerweile ein anerkanntes Mittel, um den individuellen Lernfortschritt von Schülerinnen und Schülern zu erfassen. In der heutigen Schule breiten sich neue und weitere Strategien aus. Allerdings auch immer sehr individuelle Lösungen.

Hier wird mit dem Mythos aufgeräumt, dass Lernen am besten in homogenen Gruppen geschieht. Hier wird ernst gemacht mit dem Anspruch, Schule für alle Kinder zu machen, also differenzierte und individualisierte Angebote für die unterschiedlichsten Lernbedürfnisse bereitzuhalten oder zu entwickeln.

Kompetenzraster beschreiben die auszubildenden Kompetenzen konkret in einer die SchülerInnen ansprechenden Form („Ich kann…“, „Ich weiß…“). Sie konkretisieren die Standards für den fachbezogenen Kompetenzerwerb, so wie sie z.B. in den Rahmenplänen der Länder dargestellt sind, auf Klassenebene. Sie können aber auch für Kompetenzbereiche, welche die einzelne Schule übergreifend fördert festgelegt werden.

Aus diesem Grunde haben wir ein scheinbar unspektakuläres, aber langfristig ungemein wirkungsvolles Projekt in einem Stadtbezirk gestartet, in dem Sprach-Probleme zu eskalieren drohen: im Berliner Wedding. Das Afrikanische Viertel, in dem unsere Projektschule, die Anna-Lindh-Schule, liegt, gehört zu den ärmsten Vierteln Berlins.

In diesem Beitrag werden das Kernkonzept des Portfolioansatzes und die dafür notwendigen Lehrkompetenzen dargestellt. Portfolios wurden im Bildungsbereich in den 80er Jahren als Alternative zu den damals in den USA bereits weit verbreiteten und immer häufiger kritisierten Testungen der Schülerleistungen entwickelt.

Wann habe ich Freude am Lernen? Wann habe ich Erfolg und wann weniger? Was beeinflusst, ob ich Erfolg habe? Kann ich Einfluss nehmen? Ein Lerntagebuch kann helfen, Antworten auf diese und ähnliche Fragen zu erhalten.

Die neue Ganztagsschule tritt an mit dem Anspruch und der Selbstverpflichtung auf die individuelle Förderung jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers. Sie geht weiter von heterogenen Lerngruppen aus: Gemeinsamkeit in Vielfalt.