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Im Thematischen Netzwerk „Integrierte Bildungslandschaften“ haben sich die Serviceagenturen der sechs Bundesländer Berlin, Bremen, Niedersachsen, Saarland, Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein zusammengeschlossen, um sich wechselseitig über die Entwicklungen in ihren Ländern zu informieren und die Frage zu erörtern, welche Rolle Ganztagsschulen im Rahmen von lokalen bzw. integrierten …

Die vorliegende Broschüre bietet einen Überblick über erste Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG).1 Die StEG ist als Längsschnittuntersuchung angelegt, um die Ausgangslage wie auch die Entwicklung von Ganztagsschulen in Deutschland über einen längeren Zeitraum analysieren zu können. In drei Erhebungswellen – 2005, 2007 und 2009 – werden die an Ganztagsschule beteiligten …

Mit der Entwicklung zur Ganztagsschule öffnen sich viele Schulen hinein in den Sozialraum und wagen zunehmend die Kooperation mit außerschulischen Partnern aus Jugendhilfe, Schulsozialarbeit, Sportvereinen, aber auch mit Partnern in der kulturellen Bildung. Kooperationen zwischen Schulen und Partnern aus dem jeweiligen Sozialraum werden vielerorts als Schlüssel dazu gesehen, die Handlungs- und …

In den letzten Jahren haben Bund und Länder gemeinsame Anstrengungen unternommen, um Ganztagsschulen auszubauen und auch qualitativ weiterzuentwickeln. Eine wichtige Rolle spielt dabei der Primarbereich. Seit Beginn des Schuljahres 2005/06 bieten alle 407 Berliner Grundschulen einen Ganztagesbetrieb an. Berlin nimmt damit eine Vorreiterrolle unter den Bundesländern ein. Viele Schulen haben …

Die Lebensbedingungen von Kindern in den Industrienationen haben sich dramatisch verändert: ihr Alltag wird nicht nur durch zunehmenden Medienkonsum, elektronische Spielsachen, veränderte Ernährungsgewohnheiten, geringe Geschwisterzahl und höheren Schuldruck bestimmt, sondern auch durch zurückgehende Bewegungs-, Begegnungs-, Spiel- und Erfahrungsräume. Das betrifft vor allem Kinder im Schulalter …

Die Ganztagsschule verfolgt die anspruchsvolle Zielsetzung, alle Schülerinnen und Schüler gemäß ihren individuellen Voraussetzungen und Möglichkeiten zu fördern und zu einem erfolgreichen und zukunftsorientierten Schulabschluss zu begleiten. Damit will sie Probleme der herkömmlichen Halbtagsschule überwinden. Die Ganztagsschule versteht sich in diesem Sinne als Antwort auf veränderte …

Die Broschüre gibt ihnen Einblick in das Programm "Ideen für mehr! Ganztägig lernen." und stellt die Themen des Programms, sowie die Unterstützungangebote für Ganztagsschulen vor.

Die Lernkultur an Ganztagsschulen verändern Ganztagsschulen haben ein großes Potenzial, Lernen anders zu gestalten. Zu einer neuen Lernkultur gehören neue Lern-, Zeit- und Raumkonzepte. Gute ganztägige Bildung lebt von der Zusammenarbeit mit anderen Professionen innerhalb und außerhalb der Schule. Das Themenheft zeigt, wie eine neue Lernkultur an Schulen aussehen kann. In die Themen Zeit, Raum …

Die Frage, welche gesundheitsbeeinträchtigenden oder sogar schädlichen Auswirkungen das System Schule selbst verursacht, indem zum Beispiel Kinder zu stundenlangem Sitzen gezwungen werden, indem die Luft und die Akustik in den Räumen gesundheitsbelastend sind oder indem gegen den Biorhythmus und andere physiologische Gesetze systematisch verstoßen wird, steht eher am Rand.

Weblink Das erste Ma(h)l! Umwelt und Entwicklung für Einsteiger (1,5 MB) Die Werkstattmaterialien aus dem BLK-Programm „21 - Bildung für eine nachhaltige Entwicklung“ stellen Programmergebnisse zum Thema Umwelt und Entwicklung vor, und konkrete Arbeitsmaterialien geben Anregungen für die praktische Umsetzung an Schulen