Qualitätsentwicklung und Evaluation

Von Hausaufgaben zu Schulaufgaben und individuellen Lernzeiten

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Hausaufgaben und Ganztagsschule – passt das zusammen? Die Hausaufgabe hielt Einzug in die Schule, um „beigebrachte“ Stoffe zu vertiefen und deren Anwendung zu üben. Während einige Ganztagsschulen Hausaufgaben gegen individuelle Lernzeiten eintauschen, wird an anderen Schulen eine Betreuung bei den Hausaufgaben angeboten. Anderswo werden konkrete Förderangebote gemacht. Der Verzicht auf das heimische Arbeiten, würde zu mehr Chancengerechtigkeit und individueller Förderung führen, so das Credo vieler Experten. Viele Eltern freuen sich über die Entlastung, andere sehen in den Hausaufgaben eine Möglichkeit am Bildungsprozess des Kindes teilzuhaben.

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Kinderrechte und Kinderschutz in der Ganztagsschule

Kinder diskutieren

An Ganztagsschulen stellt sich die Frage nach Kinderrechten und Kinderschutz drängend, weil die Schule einen größeren Teil der Lebensrealität von Kindern und Jugendlichen umfasst und die dort erlebten Erfahrungen auf alle Lebensbereiche ausstrahlen. Daraus ergeben sich große Chancen, Kindern und Jugendlichen, ihren Rechten und ihrem Schutz den notwendigen Raum zur Entfaltung zu geben.

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Ganztagsschule und… Begleitforschung

Das Cover des Heftes zeigt zwei Schüler/innen beim Arbeiten am Tisch

Ganztagsschule und... …neue Lernkultur, Kooperationen, Hausaufgaben, Individuelle Förderung, Familien, Quartiere, Bewegung, Sport und Spiel…. Die Entwicklung von Ganztagsschulen umfasst eine Bandbreite von Themenfeldern und wirft unterschiedlichste Fragen auf.

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Inventur mit Schülerbeteiligung

Mit der Beteiligung an einem Modellversuch wurde die Mittelschule Beilrode quasi über Nacht zur Schule mit ganztägigem Angebot, erhielt zusätzliche Lehrerstunden und unzählige neue Angebote. Nach Auslaufen des Versuchs muss die Schule wieder mit knappen Ressourcen auskommen und ihren Schulalltag erneut umstellen – mit Hilfe der Schüler.

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Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis

Eine Ganztagsschule kann vor allem dann ihre Potentiale nutzen, wenn die an Schule Beteiligten sich über die Ziele klar werden, die mit Hilfe der Ganztagsschule erreicht werden sollen und regelmäßig die Erreichung der Ziele evaluieren. Gebunden an die jeweiligen Voraussetzungen muss eine Schule selbst entscheiden, welche Bereiche als wichtig erachtet werden und vornehmlich zu behandeln sind (z.B. Sprachförderung, Hausaufgabenbetreuung, selbstständigkeitsfördernde Unterrichtsformen).

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Veränderte Lernkultur mit Nebenwirkungen

Die neu etablierte Lernkultur bringt das Kollegium der Impulsschule Schmiedefeld an seine Grenzen. Während Eltern und Schüler immer zufriedener werden, fällt es dem Lehrerteam immer schwerer, die Entwicklung der Lernkultur voranzutreiben. Die Schulleitung und ihr Steuerteam machen Tatsachen transparent und schlagen mutig ein neues Kapitel schulinterner Qualitätsentwicklung auf.

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Ziele diskutieren – Wege vergleichen

Ziele diskutieren – Wege vergleichen

Zwischen dem ersten und zweiten Treffen war es die Aufgabe der beteiligten Schulen, ein eigenes Entwicklungsvorhaben zu priorisieren und in die Netzwerkarbeit einzubringen. In dieser Zeit hatte die einzelne Schule Gelegenheit, sich ihrer Stärken bewusst zu werden, aber vor allem ein neues Kapitel eigener Schulentwicklung aufzuschlagen und per Zielvereinbarung sich selbst und dem Netzwerk ein Konzept vorzustellen.

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Lehrarbeitszeit in der Ganztagsschule

Die Diskussion um eine veränderte Bewertung von Lehr-, Lern-, und Lebenszeit in der Schule gewinnt an Bedeutung, wenn über die Ganztagsschule gesprochen wird. An pädagogischer Brisanz gewinnt die Diskussion vor allem unter der Fragestellung, welche Chancen sich in didaktischer oder lernorganisatorischer und methodischer Hinsicht ergeben. Bestimmte Lernformen, wie etwa Projektunterricht, Wochenplan oder andere Konzeptionen werden möglich.

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Qualitätsentwicklung in der Ganztagsschule

Veränderungen gestalten Die schulhausbezogene Teamentwicklung ist eine große Aufgabe für Kollegien von Ganztagsschulen. Aufgrund des steigenden Veränderungsdrucks auf Ganztagsschulen sind diese immer wieder angehalten, sich in Richtung Lernkultur zu entwickeln. Dabei müssen über die Entwicklung eines Leitbildes Visionen ganztägiger Lernkultur erarbeitet werden.

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Ideen durchdenken - Ziele vereinbaren

Ideen durchdenken - Ziele vereinbaren

Die Beteiligten der schulischen Netzwerke haben sich für einen ersten Austausch im brandenburgischen Liebenwalde getroffen. Insgesamt haben sich im September 2010 sechs Netzwerke gegründet. Die Schulen haben dabei die Gelegenheit genutzt, um sich gegenseitig kennen zu lernen und sich auf die gemeinsame Arbeit vorzubereiten. Ideen für eigene Vorhaben wurden gesucht und diskutiert.

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