Publikationen

Die Frage, welche gesundheitsbeeinträchtigenden oder sogar schädlichen Auswirkungen das System Schule selbst verursacht, indem zum Beispiel Kinder zu stundenlangem Sitzen gezwungen werden, indem die Luft und die Akustik in den Räumen gesundheitsbelastend sind oder indem gegen den Biorhythmus und andere physiologische Gesetze systematisch verstoßen wird, steht eher am Rand.

Im Thematischen Netzwerk „Integrierte Bildungslandschaften“ haben sich die Serviceagenturen der sechs Bundesländer Berlin, Bremen, Niedersachsen, Saarland, Sachsen-Anhalt und Schleswig-Holstein zusammengeschlossen, um sich wechselseitig über die Entwicklungen in ihren Ländern zu informieren und die Frage zu erörtern, welche Rolle Ganztagsschulen im Rahmen von lokalen bzw. integrierten Bildungslandschaften spielen können und welche positiven Effekte eine derartige Verzahnung von Angeboten auf die Bildungsbiographie von Kindern und Jugendlichen hat.

Mit der Entwicklung zur Ganztagsschule öffnen sich viele Schulen hinein in den Sozialraum und wagen zunehmend die Kooperation mit außerschulischen Partnern aus Jugendhilfe, Schulsozialarbeit, Sportvereinen, aber auch mit Partnern in der kulturellen Bildung. Kooperationen zwischen Schulen und Partnern aus dem jeweiligen Sozialraum werden vielerorts als Schlüssel dazu gesehen, die Handlungs- und Lernmöglichkeiten von Kindern und Jugendlichen zu erweitern und bestehende institutionell bedingte Trennungen ihrer Lebenswelt zu überwinden.

Die Lebensbedingungen von Kindern in den Industrienationen haben sich dramatisch verändert: ihr Alltag wird nicht nur durch zunehmenden Medienkonsum, elektronische Spielsachen, veränderte Ernährungsgewohnheiten, geringe Geschwisterzahl und höheren Schuldruck bestimmt, sondern auch durch zurückgehende Bewegungs-, Begegnungs-, Spiel- und Erfahrungsräume.