Lernkultur

Lange Zeit galt der „imaginäre Durchschnittsschüler” als Orientierung für pädagogisches Handeln. Gegenwärtig wird immer mehr in den Blick genommen, wie in einem kompetenzorientierten Unterricht sowohl die Talente und Interessen des Einzelnen gefördert als auch auf deren individuellen Bedürfnisse eingegangen werden kann.

Wer auf der Suche nach einem Unterricht ist, in dem alle Schülerinnen und Schüler gleichzeitig kognitiv aktiviert werden, der findet im Konzept der Schüleraktivierung durch Kooperatives lernen eine wissenschaftlich bewährte wie praktisch erprobte Dramaturgie von Unterricht. Ludger Brüning und Tobias Saum, beide Lehrer an der Gesamtschule Haspe in Hagen, Fachmoderatoren und Trainer der Bezirksregierung Arnsberg (NRW) beschreiben eine dafür geeignete Unterrichtsgestaltung. Autoren:  udger Brüning und Tobias Saum

Selbständiges Lernen = Individualisiertes Lernen   Autoren:  Hessisches Kultusministerium Beschreibung:

Die Grundschule „Rothestraße“ in Hamburg ist ein Schulcampus. Die drei Gebäude bergen neben normalen Unterrichtsräumen Platz für ein Forschungslabor, einen Orchesterraum oder eine Kunstwerkstatt. Die Schule beschreibt sich noch nicht als Ganztagsschule. Stattdessen auf dem Weg dorthin. In Arbeitskreisen planen zukünftige Erzieherinnen und Erzieher mit Eltern und Vertretern des pädagogischen Teams eine gebundene Ganztagsschule. 2013 wird das Konzept an die Startlinie gebracht.

Das Material bietet ein Kompetenzraster für Lernerfolge in Bezug auf selbstständige Handlungsfähigkeit. Unter der Überschrift „Selbstkompetenz“ unterstreicht das Raster unterschiedliche Entfaltungsstufen. Darauf Bezug zu nehmen, lohnt sich vor allem für die Schülerinnen und Schüler. Wenn neben fachlichen Leistungen auch soziale und individuelle Lernerträge beschrieben werden, verändert sich auch die Einstellung für das selbstständige Lernen. Autoren:  Institut Beatenberg (Schweiz)

Die lichtdurchflutete, weitläufige Gesamtschule in Friedland besticht durch ihre Architektur und die Rückzugsräume sind beliebt bei den Schülern. Die offene Ganztagsschule stößt im ländlichen Raum auf Akzeptanz. Für die Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern sucht die Schule nach Möglichkeiten der Finanzierung. Der Kunstunterricht fokussiert die Selbstentfaltung und prägt das Profil der Schule.

Selbständiges und damit indivualisiertes Lernen entfaltet Lernkompetenzen. Diese können durch eine Fachzensur nicht dargestellt werden. Dennoch sollten die Lernerträge nicht unbenannt bleiben. Mithilfe eines Kompetenzrasters wird das in einfacher Weise umöglich. Das Raster unterstützt die Beschreibung von Lernerträgen, die in einer Zensur nicht zu beschreiben wären.

Die Herbert-Tschäpe-Oberschule fokussiert das Praxislernen. Betriebe und Gewerke des Umlandes werden in die Berufsfrühorientierung einbezogen. Der lebensnahe Unterricht begeistert die Schülerinnen und Schüler. Neben Berufen wird auch Fußball zum Lerngegenstand. Selbständige Lernprozesse werden neuerdings durch die Arbeit mit Logbüchern unterstützt.

Zukunft gestalten durch Lernen an nachhaltigen Themen. Diese Herausforderung wird an einem konkreten Beispiel reflektiert und erläutert.

Alle Kinder wollen lernen, aber jedes Kind lernt anders. Schule muss sich auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen, Interessen und Potenziale jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers einstellen. Die Zusammenarbeit mit Partnern, die außerhalb der Schule Zugang zu Kindern und Jugendlichen haben, kann dabei helfen. Es gibt viele erfolgreiche Wege, wie Schüler gemeinsam mit Partner individuell gefördert werden können.